六、结语

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目前，尽管很多学校注重加强教师职业道德建设，但集体划一的培育模式，在促进教师职业道德成长方面往往难以取得成效。

在教师职业专业化发展的背景下，需要从多个角度分析教师的特点，对教师“因材施教”

。

而本研究所探讨的从教师职业生涯发展阶段出发进行教师专业道德建设只是这其中多个视角之一。

本研究从教师职业生涯发展的角度看教师专业道德建设，尝试分析了教师职业生涯发展的阶段，认为教师职业生涯发展大致经历了职业生涯进入期、发展期、重新评估期、稳定期与退出期这几个阶段，处于职业生涯不同阶段的教师，其心理特点、专业道德发展水平及发展要求不尽相同。

教师专业道德建设需关注教师职业生涯发展的各个阶段，尊重教师成长规律，有针对性地、持续地进行。

教师专业发展是教师内在的、主动的发展过程，而不是外在力量的强制过程，任何外在的发展要求都必须通过教师的主动实践才能得以实现。

教师专业道德建设应以促进教师主动的专业道德发展为旨归。

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